Portfólio Os desafios do ensino contemporâneo de literatura

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Descrição

Portfólio Os desafios do ensino contemporâneo de literatura

Curso: Segunda Licenciatura em Letras Português

Semestre: 3°

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática “Os
desafios do ensino contemporâneo de literatura”. Escolhemos essa temática para possibilitar a
aplicação interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar
um plano de aula, teoricamente fundamentado, para a abordagem de conteúdos de literatura no
Ensino Médio.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Helena é uma professora de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Médio.
Neste semestre, boa parte de suas aulas está voltada à abordagem de obras literárias
indicadas para a prova do vestibular de uma importante universidade da região, de modo que possa
colaborar no preparo de seus alunos.
No fim da aula desta manhã, durante discussões sobre a obra Quarto de Despejo: diário de
uma favelada, da escritora brasileira Carolina Maria de Jesus, um de seus alunos fez o seguinte
apontamento:
“Professora, eu gostei muito do livro e, por isso, decidi pesquisar mais sobre a autora. E, na
internet, eu encontrei muita coisa sobre a forma de a autora escrever, alguns dizendo que ela
escrevia ‘errado’, que o texto dela deveria ser revisado. O que você pensa sobre isso?”
Helena, diante do questionamento do aluno, agiu com calma e tranquilidade, justamente por
ser essa uma cena comum nas salas de aula de hoje: alunos curiosos, com acesso a uma grande
quantidade de informações na internet, e que procuram sempre trazer assuntos polêmicos para a
escola. Além disso, ela está a par da situação, pois tem lido muito a respeito, o que lhe permitiu
mencionar rapidamente com a turma a existência de opiniões divergentes, algumas das quais
ressaltam que “preservar a grafia e os desvios da norma na obra de Carolina é conferir a ela uma
autoria singular” (Tenório, 2021), enquanto outras argumentam que as correções deveriam ser
feitas, pois algumas marcas “não acrescentam nada à discussão da sua linguagem e não dignificam
seu texto” (Amarante, 2021).

Helena, porém, ciente da complexidade do tema e com pouco tempo para aprofundar a
discussão, prometeu aos alunos uma aula dedicada apenas a essa questão. Afinal, trata-se de uma
excelente oportunidade para que ela revise outros conteúdos relevantes, como questões ligadas à
textualidade e à variação linguística manifestas na literatura.
Situação-problema:

O desafio da professora Helena, então, é elaborar um plano de aula que permita a abordagem
do tema, considerando o seu público-alvo (alunos do Ensino Médio).
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

A partir de agora, você deve se colocar na situação vivenciada pela professora Helena. Para
isso, sua tarefa é elaborar o plano de aula necessário ao seu próximo encontro com os alunos.
Considerando as disciplinas estudadas, siga as instruções a seguir:
1) Inicialmente, reflita sobre estes questionamentos:
● Quais os desafios do ensino de língua e literatura na contemporaneidade?
● Como aproveitar a curiosidade e os questionamentos dos alunos para o
(re)planejamento da prática pedagógica?
● Qual o impacto do acesso facilitado dos alunos a informações na internet no seu
processo de aprendizagem e, especialmente, no trabalho do professor?
● De que forma os textos literários contemplados em sala de aula podem ser tomados
como uma fonte para o estudo da diversidade linguística?
● Como o combate ao preconceito linguístico pode ser problematizado pela abordagem
de textos literários?
2) Para aprofundar suas reflexões, assista ao vídeo e leia os textos indicados a seguir:
● TV Cultura. Estação Livre. Carolina Maria de Jesus: Obra e legado da escritora são a
pauta do Estação Livre. 10 set. 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=cdcvB7Jr0JY. Acesso em: 20 jun. 2022.
● TENÓRIO, Jeferson. A gramática de Carolina. Zero Hora, 07 set. 2021. (Anexo 1)
● AMARANTE, Dirce Waltrick do. Decisão de manter desvios gramaticais de Carolina
Maria de Jesus provoca polêmica em novas edições. O Estado de S. Paulo, 25 set.
2021. (Anexo 2)
● OLIVEIRA, Luís Carlos. A abordagem da Sociolinguística no ensino de português.
Caletroscópio, Mariana, v. 4, n. esp., p. 295-313, 2016. (Anexo 3)

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
3) Por fim, com base em suas reflexões e nas leituras sugeridas, além de outras que tenha
pesquisado sobre o tema, organize sua produção textual interdisciplinar, orientando-se
pela seguinte estrutura:
● Capa e folha de rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.
● Introdução: No item introdutório, você deve apresentar o tema da reflexão a ser
desenvolvida, a justificativa e o objetivo da elaboração do plano de aula. (1 lauda)
● Desenvolvimento: O desenvolvimento do seu trabalho deverá ser organizado em duas
partes:
Parte I: Você deverá propor uma discussão teórica com base no eixo temático central
da discussão evocada pela situação-problema, ou seja, o planejamento de aulas de
literatura pautadas em questões contemporâneas. Para isso, você pode retomar as
reflexões que realizou a partir das questões apresentadas no item 1 destas
orientações. Nessa discussão, você deve mobilizar referenciais teóricos que versem
sobre o tema. (2 laudas)
Parte II: Você deverá, com o respaldo da discussão teórica, apresentar o plano de aula
elaborado. Para isso, poderá utilizar o modelo estrutural a seguir: (2 a 3 laudas)

Identificação
Escola
Professor(a)
Disciplina
Série

Conteúdo
Objetivos
Metodologia
Recursos
Avaliação
Referências
● Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do
tema-base, com a síntese de suas percepções sobre o desenvolvimento do plano de
aula. (1 lauda)
● Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens,
fotografias ou outros recursos.